اخبار و اعلانات

 آمار

تعداد نشریات121
تعداد شماره‌ها1,328
تعداد مقالات9,965
تعداد مشاهده مقاله2,990,839
تعداد دریافت فایل اصل مقاله1,684,677
ابراهیمی, مرتضی, گل پور, لیلا, مالمیر, علی. (1404). بررسی مقایسه‌ای رویکردهای ارتباطی و شنیداری - زبانی در پیشرفت مهارت شنیداری غیرفارسی‌زبانان براساس انگاره پیچیدگی. مطالعات فلسفی کلامی, (), -. doi: 10.22034/maz.2025.22449.1173
مرتضی ابراهیمی; لیلا گل پور; علی مالمیر. "بررسی مقایسه‌ای رویکردهای ارتباطی و شنیداری - زبانی در پیشرفت مهارت شنیداری غیرفارسی‌زبانان براساس انگاره پیچیدگی". مطالعات فلسفی کلامی, , , 1404, -. doi: 10.22034/maz.2025.22449.1173
ابراهیمی, مرتضی, گل پور, لیلا, مالمیر, علی. (1404). 'بررسی مقایسه‌ای رویکردهای ارتباطی و شنیداری - زبانی در پیشرفت مهارت شنیداری غیرفارسی‌زبانان براساس انگاره پیچیدگی', مطالعات فلسفی کلامی, (), pp. -. doi: 10.22034/maz.2025.22449.1173
ابراهیمی, مرتضی, گل پور, لیلا, مالمیر, علی. بررسی مقایسه‌ای رویکردهای ارتباطی و شنیداری - زبانی در پیشرفت مهارت شنیداری غیرفارسی‌زبانان براساس انگاره پیچیدگی. مطالعات فلسفی کلامی, 1404; (): -. doi: 10.22034/maz.2025.22449.1173

بررسی مقایسه‌ای رویکردهای ارتباطی و شنیداری - زبانی در پیشرفت مهارت شنیداری غیرفارسی‌زبانان براساس انگاره پیچیدگی

مطالعات آموزش بین‌المللی زبان فارسی
مقالات آماده انتشار، پذیرفته شده، انتشار آنلاین از تاریخ 26 آبان 1404    اصل مقاله (662.67 K)
نوع مقاله: مقاله پژوهشی
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22034/maz.2025.22449.1173
نویسندگان
مرتضی ابراهیمی1؛ لیلا گل پور* 2؛ علی مالمیر3
1دانشگاه بین المللی امام خمینی
2استادیار گروه زبان شناسی و آموزش زبان فارسی، دانشگاه بین المللی امام خمینی،ایران.
3دانشیار گروه آموزش زبان انگلیسی دانشگاه بین المللی امام خمینی
چکیده
هدف از این پژوهش، مقایسه شاخص‌های رویکردهای ارتباطی و شنیداری- زبانی در آموزش مهارت شنیداری است. چارچوب نظری این پژوهش براساس انگارهی پیچیدگی بوده است. به‌منظور مقایسه‌ی این دو رویکرد، دو طرح‌درس محقق‌ساخته برای سطح پایه، با توجه به شاخص‌های رویکرد ارتباطی و شنیداری-‌زبانی بر اساس اصول تهیه و تدوین محتوا، طراحی و اعتبار آن توسط متخصصان حوزه‌ی آموزش زبان فارسی به‌غیرفارسی‌زبانان، مورد بررسی قرار گرفت. سپس پرسش‌نامه‌ای با الهام از انگاره‌ی ارزیابی مواد آموزشی "مک‌دانف شاو" و "مایکلی" که ابزار پژوهش حاضر بوده طراحی و تا حد امکان بومی‌‌سازی شده است. نمونه‌آماری این پژوهش، 31 متخصص آموزش زبان فارسی به‌غیرفارسی زبانان بودند که پرسش‌نامه را تکمیل و داده‌های پژوهش جمع‌آوری شد. براساس دادههای واکاوی شده، ارزیابی کلی هر دو رویکرد ارتباطی و رویکرد شنیداری- زبانی، بیانگر این نتیجه بود که 4 شاخص "کاربردی بودن"، "تعمیم پذیری"، " سازگاری (انطباق)" و "انعطاف‌پذیری" در یک سطح از اهمیت در تقویت مهارت شنیداری به‌شمار می‌رفتند. نتیجه آزمون‌های تی زوجی نیز نشان داد که بین رویکرد ارتباطی و رویکرد شنیداری-زبانی، تفاوت قابل ملاحظه‌ای وجود ندارد و همگام با پیشرفت توانش زبانی فارسی‌آموزان، به‌منظور تقویت مهارت شنیداری، رویکرد ارتباطی برجستهتر و رویکرد گوشیزبانی کمرنگتر خواهد شد. پس لزوم و اهمیت هر دو رویکرد آموزشی در آموزش مهارت شنیداری در این پژوهش به اثبات رسید. همچنین مشخص شد که فعالیت شنیداری برپایه‌ی انگاره‌ی پیچیدگی، مهمترین شاخص در رویکرد ارتباطی است یعنی ارزش ارتباط، بالاتر از فرآیندهای واژگانی دستوری و پاره گفتارهاست. در پایان با بررسی مقایسه‌ای این دو رویکرد آموزشی، مشخص شد که اگرچه در برخی موارد در مهارت شنیداری، رویکرد شنیداری- زبانی تأثیر بسزایی دارند اما شاخص‌های دیگری هم هستند که رویکرد ارتباطی را مهم جلوه می‌دهند.
کلیدواژه‌ها
مهارت شنیداری؛ رویکرد شنیداری- زبانی؛ رویکرد ارتباطی؛ انگاره‌ی پیچیدگی
مراجع
آمار
تعداد مشاهده مقاله: 1


سامانه مدیریت نشریات علمی. قدرت گرفته از سیناوب