اخبار و اعلانات

 آمار

تعداد نشریات120
تعداد شماره‌ها1,387
تعداد مقالات10,504
تعداد مشاهده مقاله3,362,547
تعداد دریافت فایل اصل مقاله1,874,890
سعیدی, محمد زکی. (1404). الگوی تحولی اکتساب نشانه مفعولی «را»: تحلیل خطا و مسیر یادگیری. مطالعات فلسفی کلامی, (), -. doi: 10.22034/maz.2026.23157.1188
محمد زکی سعیدی. "الگوی تحولی اکتساب نشانه مفعولی «را»: تحلیل خطا و مسیر یادگیری". مطالعات فلسفی کلامی, , , 1404, -. doi: 10.22034/maz.2026.23157.1188
سعیدی, محمد زکی. (1404). 'الگوی تحولی اکتساب نشانه مفعولی «را»: تحلیل خطا و مسیر یادگیری', مطالعات فلسفی کلامی, (), pp. -. doi: 10.22034/maz.2026.23157.1188
سعیدی, محمد زکی. الگوی تحولی اکتساب نشانه مفعولی «را»: تحلیل خطا و مسیر یادگیری. مطالعات فلسفی کلامی, 1404; (): -. doi: 10.22034/maz.2026.23157.1188

الگوی تحولی اکتساب نشانه مفعولی «را»: تحلیل خطا و مسیر یادگیری

مطالعات آموزش بین‌المللی زبان فارسی
مقالات آماده انتشار، پذیرفته شده، انتشار آنلاین از تاریخ 31 شهریور 1404    اصل مقاله (599.04 K)
نوع مقاله: مقاله پژوهشی
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22034/maz.2026.23157.1188
نویسنده
محمد زکی سعیدی*
مدرس آموزش زبان فارسی در جامعه المصطفی و دانشگاه قم
چکیده
چکیده:
پژوهش حاضر با هدف واکاوی فرآیند اکتساب نشانه مفعولی «را» به عنوان یکی از چالش‌برانگیزترین مقولات دستوری در آموزش زبان فارسی به غیرفارسی‌زبانان انجام شده است. این مطالعه در پی پاسخ به این پرسش است که زبان‌آموزان در سطوح مختلف بسندگی، چه الگویی از یادگیری را طی می‌کنند و شایع‌ترین نوع خطاهای آن‌ها در تشخیص موقعیت‌های اجباری کاربرد «را» چیست.
این تحقیق از نوع توصیفی-تحلیلی و مبتنی بر پیکره است. داده‌های پژوهش شامل ۱۲۷ جمله تولید شده توسط زبان‌آموزان غیرفارسی‌زبان در سه سطح مقدماتی، میانه اول و میانه دوم است که به روش تصادفی گردآوری شد. برای تجزیه و تحلیل داده‌ها از روش «تحلیل خطا» و فرمول محاسبه دقت براون استفاده گردید. خطاها در سه دسته «حذف»، «اضافه‌گویی» و «نابجایی» کدگذاری و با استفاده از نرم‌افزار آماری تحلیل شدند.
یافته‌ها نشان داد که میانگین دقت زبان‌آموزان از الگوی یادگیری Uشکل پیروی می‌کند؛ بدین‌صورت که دقت در سطح مقدماتی ۳۱.۸ درصد بوده، در سطح میانه اول با افتی معنادار به ۲۳.۱ درصد رسیده و در سطح میانه دوم به ۴۳.۵ درصد افزایش یافته است. همچنین تحلیل خطاها مشخص کرد که «حذف نشانه» با اختصاص ۸۲ درصد از کل خطاها به خود، پایدارترین چالش یادگیری در تمام سطوح است.
افت عملکرد در سطح متوسط نشان‌دهنده پیچیدگی فرآیند بازسازی شناختی زبان‌آموزان در مواجهه با ساختارهای پیچیده است. نتایج این پژوهش لزوم بازنگری در روش‌های آموزش دستور زبان و تمرکز بیشتر مدرسان بر آموزش مقابله‌ای برای کاهش خطای «حذف» را برجسته می‌سازد.
کلیدواژه‌ها
آموزش زبان فارسی؛ نشانه مفعولی را؛ تحلیل خطا؛ اکتساب دستور؛ یادگیری U-شکل؛ زبان‌شناسی پیکره‌ای
مراجع
آمار
تعداد مشاهده مقاله: 12
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 10


سامانه مدیریت نشریات علمی. قدرت گرفته از سیناوب