اخبار و اعلانات

 آمار

تعداد نشریات121
تعداد شماره‌ها1,328
تعداد مقالات9,950
تعداد مشاهده مقاله2,979,546
تعداد دریافت فایل اصل مقاله1,677,129
آژند, اعظم, فرازنده پور, فائزه. (1401). توصیف و تحلیل شبکه آموزشی شاد از منظر زبان‌شناسی. مطالعات فلسفی کلامی, 8(14), 67-87.
اعظم آژند; فائزه فرازنده پور. "توصیف و تحلیل شبکه آموزشی شاد از منظر زبان‌شناسی". مطالعات فلسفی کلامی, 8, 14, 1401, 67-87.
آژند, اعظم, فرازنده پور, فائزه. (1401). 'توصیف و تحلیل شبکه آموزشی شاد از منظر زبان‌شناسی', مطالعات فلسفی کلامی, 8(14), pp. 67-87.
آژند, اعظم, فرازنده پور, فائزه. توصیف و تحلیل شبکه آموزشی شاد از منظر زبان‌شناسی. مطالعات فلسفی کلامی, 1401; 8(14): 67-87.

توصیف و تحلیل شبکه آموزشی شاد از منظر زبان‌شناسی

مطالعات آموزش بین‌المللی زبان فارسی
مقاله 3، دوره 8، شماره 14، شهریور 1401، صفحه 67-87    اصل مقاله (717.84 K)
نوع مقاله: مقاله پژوهشی
نویسندگان
اعظم آژند* 1؛ فائزه فرازنده پور2
1دانشجوی دکتری زبان‌شناسی همگانی، واحد علوم و تحقیقات دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران
2استادیار گروه تخصصی زبان انگلیسی و زبان‌شناسی همگانی، واحد علوم و تحقیقات دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران
چکیده
با گسترش ویروس کرونا در تمام نقاط کشور و اجتناب از تجمع افراد در مکان‌های شلوغ، مدارس به عنوان اولین مکان‌ها پیشگام این امر شدند که از تجمع افراد جلوگیری کنند. آموزش از راه دور در فضای مجازی توسط معلمان و با هماهنگی مدارس، دانش‌آموزان را از حضور فیزیکی در مدارس بی‌نیاز کرد. وزارت آموزش و پرورش نوعی سیستم آموزشی را برای دانش‌آموزان طراحی کرد. این سیستم «شاد» نام دارد که مخفف «شبکه آموزشی دانش‌آموز» است و یک نرم‌افزار کاربردی می‌باشد. این پژوهش به لحاظ ماهیت از نوع پژوهش‌های توصیفی است که به روش کیفی به تحلیل داده‌ها می‌پردازد و ضمن آسیب‌شناسی آن، راهکارهای مناسب برای ارتقاء کیفیت آموزشی این شبکه ارائه می‌دهد. هدف از این پژوهش، تحلیل شبکه آموزشی شاد از منظر اصول زبان‌شناختی و ارائه راهکارهای مناسب برای ارتقاء کیفیت آموزشی این شبکه است. در این پژوهش تعداد 100 جمله از سه مقطع ابتدایی، دورۀ اول و دورۀ دوم متوسطه براساس چارچوب نظری الگوهای غیرمعیار زبانی ذوالفقاری (1385) در سه حوزه فنی، زبانی و بلاغی بررسی شده است. نتیجه پژوهش نشان می‌دهد که بیشترین الگوهای غیرمعیار در حوزه فنی مربوط به املای نادرست به میزان (30%)، در حوزه زبانی مربوط به اسم به صورت استفاده بسیار زیاد از واژه‌های قرضی به میزان (20 %) و مربوط به فعل در شکل ناهماهنگی نهاد و فعل به میزان (15%) و در حوزه بلاغی مربوط به جابه‌جایی ارکان جمله به مقدار (19%) است. این نتایج نشان می‌دهد که خطاها به دلیل بی‌اطلاعی دانش‌آموزان نسبت به زبان فارسی و نقص سخت‌افزاری یا لغزش و خطای دست یا انگشت رخ می‌دهد.
کلیدواژه‌ها
آموزش مجازی؛ فضای مجازی؛ نرم‌افزار کاربردی شاد؛ الگوهای غیرمعیار زبان فارسی؛ قرض‌گیری زبانی
مراجع
آمار
تعداد مشاهده مقاله: 233
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 220


سامانه مدیریت نشریات علمی. قدرت گرفته از سیناوب